Тамара Мужикина
«Дифференциация звуков [с], [з]». Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной группе
Конспект коррекционно-развивающего занятия
по формированию звукопроизношения
(подготовительная группа)
Тема: Дифференциация звуков [с], [з]
Цели занятия.
Коррекционно-образовательная:
Уточнять, активизировать словарь по теме «Дикие животные в зоопарке»;
Совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в подборе родственных слов, закреплять употребление предлогов (с, за, из, из-за, из-под, совершенствовать навыки употребления имён существительных мн. числа родительного падежа.
Создать условия для формирования умения дифференцировать звуки С и З через развитие фонематического слуха и зрительного восприятия, тактильного контроля;
Развивать произносительные навыков через автоматизацию звуков С и З в предложениях и связной речи.
Способствовать совершенствованию навыков звукового анализа слов через выделение согласных звуков С и З на фоне слов;
Совершенствовать навыки звукового анализа слов, определения позиции звуков в словах.
Совершенствовать навык составления описательного рассказа по заранее составленному плану.
Коррекционно-развивающая: - способствовать развитию абстрактного мышления через отгадывание загадок;
Способствовать развитию умения координировать речь с движением через выполнение речевых упражнений,
Развивать речевой слух, зрительное восприятие и внимание.
Коррекционно-воспитательная: - создавать условия для развития эмоционально-волевой сферы, чувства уверенности, взаимопонимания, доброжелательности,
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Словарная работа: расширение пассивного и активного словаря через введение понятий….
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки с изображением животных на изучаемые звуки (лиса, заяц, слон, барсук, зубр, носорог, суслик, змея, медведь); ширма, игрушки: слон и заяц; письмо от зайчат; магнитные домики со звуками [с], [з]; карточки-символы предлогов, магнитофон, диск с музыкой, указка
Ход занятия
1. Орг. момент
Психогимнастика
Выразите свое состояние и настроение в разное время зимы:
Как мы радуемся первому снегу,
ежимся от холодного ветра,
нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.
2. Сообщение темы занятия
Л. Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а необычное. Мы отправимся с вами в зоопарк. Догадайтесь, кто нас туда пригласил (загадывает загадки).
Много бед таят леса, Он трубит, но не трубач,
Волк, медведь там и лиса! Всеми признанный силач.
Наш зверек живет в тревоге, Стоя спит под пальмой он.
От беды уносит ноги. Догадались? Это…
Ну-ка, быстро отгадай-ка, (Слон)
Как зверек зовется? (Заяц.)
Дети отгадывают загадки. Логопед помещает перед детьми игрушечных зайца и слона, сообщает тему занятия.
Л. – Какие звуки мы выделяли в своих словах?
Д. – С и З.
Л. – Сегодня мы будем различать звуки С – З на слух и учиться правильно произносить их.
II. Актуализация имеющихся знаний у детей, сравнивание звуков С, З по артикуляционным и акустическим признакам.
Л. Дадим характеристику этим звукам.
Л. – Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук С? З? Посмотрите в зеркала.
Дети – Губы в улыбке, зубы приоткрыты, язык «горкой».
Л. Чем похожи эти звуки?
Дети. Они оба согласные, твердые.
Л. Чем эти звуки отличаются друг от друга?
Дети. Звук [с] - глухой, звук [з] - звонкий.
Л. -Звук [с] - согласный, твердый, глухой. Звук [з] - согласный, твердый, звонкий.
III. Основная часть.
Дифференциация С-З на слух и в произношении.
Развитие фонематического слуха
Л. -Для того, чтобы нам попасть в зоопарк нужно пройти через препятствия, кто правильно запомнит и повторит слова, тот получает билет в зоопарк.
Игра «Запомни - повтори»
Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов и чистоговорки (зайка и слон помогают исправлять ошибки детей).
Сом - зонт - сок
Зайка - сумка - завод
Знак - стол - звон
Собака - заноза - соль
Лист - зубы - твист
Замок - совок - засов
Работа с картинками. Пришли в зоопарк
Логопед обращает внимание детей на картинки, расположенные на доске (лиса, заяц, слон, барсук, зубр, носорог, змея, медведь).
Л. Ребята, посмотрите, кто встречает нас в зоопарке?
Дети. Животные.
Л. Наш зоопарк необычный, потому что в нем живут разные животные и все они дружат друг с другом. Какие животные живут в зоопарке?
Дети. Дикие.
Дети называют животных.
Игра «Четвёртый лишний»
Л. В названиях наших животных есть звуки [с] и [з]. Рассмотрите внимательно картинки и скажите, какая картинка лишняя. Почему?
Дети. Медведь. В этом слове нет звуков [с] и [з].
Игра «Посели животных в домики»
На доске находятся картинки с изображением двух домов. На одном нарисована буква С, на другом буква З.
Л. -Звери грустные стоят,
В дом попасть они хотят.
Но не знают - как? куда?
Помогите, детвора!
Игра «Определи место звука в слове»
Дети берут картинки с изображением животных с доски и распределяют их по домикам со звуками на два столбика, объясняя свой выбор и позицию звука в слове (в начале, середине, конце).
Л. Молодцы! Сегодня у нас много разных животных. Давайте скажем правильно - кого у нас много?
Игра «Один-много»
В зоопарке мы ходили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят.
Кого у нас много в зоопарке?
Д. У нас много зайцев, зубров, носорогов и т. д.
Игра «Семейка слов», упражнение в подборе родственных слов к слову «заяц» (зайка, зайчиха, зайчата, зайчонок, заячий, заячья, заячьи).
Л. Зайка прыгал и скакал,
Зоопарк нам показал.
Всю семью свою позвал,
Никого не потерял.
Л. - Скажите, как называют детей у зайца? (зайчата, зайчонок)
Их маму зовут.? (зайчиха)
Вся их семья зовётся.? (заячья)
Назовите зайца ласково. (зайчик, зайка, заинька)
Волки любят лакомиться.? (зайчатиной)
Трусишкой называют.? (зайчишку)
Физкультминутка
В зоопарке побывали,
Очень сильно мы устали.
Мы играть с вами пойдем,
И немножко отдохнем!
Логопед читает стихотворение, дети выполняют соответствующие тексту движения.
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
Шорох тихий раздаётся,
Кто-то по лесу крадётся.
Зайка путает следы.
Убегает от беды.
Прыгнул вбок и оглянулся,
И под кустиком свернулся.
Словно беленький клубок,
Чтоб найти никто не смог.
Упражнение в подборе предлогов в предложениях
Л. Дети, посмотрите, у зайца в руках конверт. Это зайчата передали нам письмо с заданиями. Здесь что-то написано, а что непонятно. Зайчата еще маленькие и не умеют писать правильно. Давайте поможем им!
На доске выставляются символы предлогов (с, за, из, из-за, из-под). Детям предлагается прослушать предложение и вставить пропущенный предлог, выбрав его символ.
С/СО ИЗ ЗА ИЗ-ЗА ИЗ-ПОД
Зайка спрятался … куст. (за)
Лиса выскочила … норы. (из)
Слон выглядывает … дерева. (из-за)
Носорог вышел …воды. (из)
Барсук вылезает … упавшего дуба. (из-под)
Суслик спрыгнул … холмика. (с)
Заяц перепрыгнул.. пенька на пенёк. (с)
Игра «Придумай рассказ о животных»
Л. -Дети, сегодня наше путешествие в зоопарк необычное. Вы хотите составить рассказ о животных, кто чем питается, как выглядит, где живёт? И тд. Выбирайте картинку с изображением животного, и приготовьтесь рассказывать.
Дети выбирают картинки и составляют рассказ из 3-5 предложений.
Л. –Молодцы, вот и подошло к конце наше путешествие в зоопарк. Наши гости, зайка и слон, хотят узнать.
Какое задание вам понравилось?
Какое задание показалось трудным?
Формирование правильного звукопроизношения у дошкольников.
Цель: дифференциация звуков С-З.Задачи:
1. Формировать у дошкольников правильное звукопроизношение, умение дифференцировать звуки С-З в своей речи,употреблять их правильно.
2. Разнообразить с помощью дидактической игры работу над закреплением правильного звукопризношения, заинтересовать детей.
Описание: Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Известно, что дидактическая игра – это эффективное средство логопедической работы с детьми. Данные игры способствуют формированию правильного звукопроизношения в речи ребенка, развивают память, внимание, мышление, мелкую и общую моторику. Эти игры может проводить как логопед, так и воспитатель. Данная работа будет полезна логопедам, диффектологам, воспитателям, родителям.
Содержание
Пальчиковая игра "Пальчики-колечки"
Задание направлено на дифференциацию произношения звуков С-З в слогах, словах; на развитие фонематического восприятия и слуховой памяти; на развитие мелкой моторики
Ну-ка, пальцы,
(В ритме каждой строчки сжимаем пальчики в кулак)
Вышли в ряд!
Пальцы в колечки будем сгибать,
Будут пальцы помогать
(В ритме каждой строчки сжимаем пальчики в кулак.)
Слова и слоги называть!
(В ритме каждого слова делаем колечки при соприкосновении больших пальцев с указательными, средними, безымянными и мизинцами обеих рук.)
СА-ЗА-СА
Сани-заинька-лиса,
ЗА-СА-ЗА,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Зайка-санки-стрекоза,
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
СЫ-ЗЫ-СЫ,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Сын-мимозы-и усы,
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
СО-ЗО-СО,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Соки-Зоя-колесо.
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
"Закончи предложение"
Задание направлено на дифференциацию произношения С-З в самостоятельной речи, на уточнение (расширение) словаря.
Взрослый начинает предложение, а ребенок должен добавить слово со звуком С или З.
- Осенью идет дождь, а зимой падает... (снег).
- Осенью листья на деревьях желтые, а летом... (зеленые).
- Летом дети катаются на велосипедах, а зимой по снегу на... (санках).
- Летом дети лепят из песка башни, а зимой лепят из снега... (снеговиков).
- Летом дети собирают на поляне цветы, а осенью в парке опавшие... (листья).
- Осенью носят осеннюю одежду, а зимой... (зимнюю).
Пальчиковая игра "Апельсины"
Зоя, Зина и Зарина
(Загибаем пальчики на одной руке.)
Обожают апельсины.
Света, Слава, Саня, Сима
(Загибают пальчики на другой руке.)
Любят сок из апельсина.
Ну, а маленький захар
Ходит с мамой на базар.
Купит мальчик с мамой Ниной...
Догадались? ... (Апельсины)
Пальчиковая игра "Грибы"
Света шла, шла, шла,
Под березой гриб нашла.
Какой гриб нашла Света? (Подберезовик)
Зина шла, шла, шла,
(Указательный и средний пальцы "идут" по столу.)
Под осиной гриб нашла.
(Имитируем гриб - ставим ребром кулачок и прикрываем его полусогнутой ладошкой другой руки)
Какой гриб нашла Зина? (Подосиновик)
Тема: Дифференциация звуков З-С
Цель: закрепить умение различать на слух звуки «с» и «з» изолированно, в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; закрепить умение производить слоговой анализ слова ориентируясь на схему; развивать речевую память, внимание, аналитическую деятельность; воспитывать чувство коллективизма, умение отвечать полным ответом.
Оборудование: пароход из картона, индивидуальные карточки с колокольчиками, демонстрационные картинки на звуки «с», «з», картинка с пальмами, мяч, раздаточные картинки со звуками «с» «з», магнитофонная запись звуков моря-гудка парохода-шторма.
Ход занятия
1. Организационный момент
(дети стоят перед столами)
Логопед: - Дети, сейчас будет интересное занятие. Мы с вами отправимся в путешествие. А на чем мы отправимся путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход.
Лишь гудит машина важно.
Что такое? (Пароход)
Логопед: - По каким признакам догадались что пароход?
(По волнам плывет, быстрый, машина гудит)
Логопед: - Кто управляет пароходом?
(Капитан)
Логопед: - Кто ему помогает?
(Матросы)
Логопед: Я буду капитаном, а вы будите матросами. Для того чтобы попасть на пароход нужно научиться пользоваться сигнальными карточками. На звонкий звук – З – поднимаем карточку с колокольчиком, на глухой звук – С – карточку с зачеркнутым колокольчиком. Слушайте внимательно звуки, которые я буду говорить.
2. Работа с изолированными звуками
Логопед: - П, Т, К, С, Ш, Б, В, З, С, П, Х, Ф, С, Ж, З, Т, Г, С, П, К, Д, З, М, С.
Логопед: - Молодцы. А сейчас занимаем свои места на пароходе. Кто догадался, какие звуки мы будем во время путешествия различать?
Постановка цели. Логопед: - Сегодня будем учиться различать звуки – з – с
Логопед: - Кто вспомнит и расскажет все о звуке – с –?
(Согласный, глухой, твердый)
Логопед: - Кто вспомнит и расскажет все о звуке – з –?
Логопед: - Какая разница между звуками?
(Звук – с – глухой, а звук – з – звонкий)
Логопед: - А чем они похожи?
(Оба звука согласные, оба твердые)
Логопед: - Тренируемся слушать эти звуки. Игра «Лишний слог»
3. Дифференциация звуков в слогах
Логопед: - Нужно выделить лишний слог и запомнить его.
СА – СА – СА – ЗА (Лишний слог ЗА)
СО – ЗО – СО – СО (Лишний слог ЗО)
ЗЫ – СЫ – СЫ – СЫ (Лишний слог ЗЫ)
(ЗА, ЗО, ЗЫ)
Логопед: - Слушаем дальше.
ЗА – ЗА – ЗА – СА (Лишний слог СА)
СО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО (Лишний слог СО)
ЗЫ – ЗЫ – СЫ – ЗЫ (Лишний слог СЫ)
Логопед: - Кто вспомнит и назовет все слоги?
(СА, СО, СЫ)
Логопед: - Назовите слоги со звонким согласным звуком.
(ЗА, ЗО, ЗЫ)
Логопед: - Назовите слоги с глухим согласным звуком.
(СА, СО, СЫ)
4. Пальчиковая гимнастика
Логопед: - Молодцы! А сейчас приготовили бинокли для наблюдения.
(звучит музыка, выполняется пальчиковая гимнастика.)
Кто на всех морях бывал? (показываем бинокль)
Кто держал в руках штурвал? (управляем штурвалом)
Чаек видел, кто в дали? (показываем чаек)
Тот, кто любит корабли! (показываем лодочку)
(музыка усиливается)
Логопед: - Внимание! Начинается шторм, поднять паруса! (имитируем кистями рук натягивание каната)
5. Дифференциация звуков в словах
Логопед: - Шторм закончился, но от качки все вещи на пароходе перепутались. Нужно разложить их по полкам. На верхнюю полку положим картинки, в названии которых слышим звук – с –. На нижнюю полку наборного полотна положим картинки со звуком – з –
(картинки, перепутанные на наборном полотне)
Дети четко произносят слово и определяют место звука в слове.
Логопед: - Запомните картинки
(картинки закрываются шторкой)
Логопед: - Вспомните и назовите картинки со звуком - с - .
(Сумка, насос, носки, стакан)
Логопед: - Вспомните и назовите картинки со звуком – з –.
(Комбинезон, зонт, рюкзак)
Логопед: - Молодцы! Посмотрим в бинокль, что мы видим впереди. (логопед выставляет картинку с пальмами).
6. Физ. минутка
Логопед:- Внимание! Стоп машина. Мы приплыли к острову. Высаживаемся на остров и прогуляемся по острову.
Вот на остров мы попали, (шагаем)
Мы попали, мы попали.
По болоту мы бежали, (бежим на месте)
Мы бежали, мы бежали.
На скалу мы залезали, (имитация движений)
Залезали, залезали.
Очень сильно мы устали.
Логопед:- Ребята, если мы устали я предлагаю вам отдохнуть и поиграть в игру «Придумай слово.»
Поможет нам мячик: Мяч бросаю, ты – лови,
Слово со звуком «с» мне назови.
Дети придумывают слова на звук «с». Аналогично придумываем слова на звук «з»: Мяч бросаю, ты – лови,
Слово со звуком «з» мне
Назови.
7. Работа со слоговым составом слова
Логопед: - Нам пора на пароход. Садимся и отправляемся в обратный путь. Внимание, капитан объявляет тренировку на правильное чтение сигналов. У вас на столах у каждого картинки, в названии которых разное количество слогов.
Капитан показывает вам слоговую схему слова. Вы должны найти картинку, в названии которой столько же слогов. Картинку показываете капитану.
(автобус, сова, лиса, сани, стол, сом, совок, самолет, слон, сапоги; береза, ваза, зонт, заяц, коза, змей, замок, рюкзак, гнездо.)
8. Дифференциация звуков в предложении
Логопед: - Каждый моряк должен уметь четко произносить трудные предложения. Предлагаю потренироваться в произношении чистоговорки:
Зое сниться странный сон- с Зоей рядом серый слон.
(произношение чистоговорки отдельными детьми.)
9. Итог занятия
Логопед: - Мы приплыли в группу. Наше путешествие окончено. Что вам понравилось в путешествии. Мы покидаем пароход, вы хорошо работали, молодцы.
Гуртова Елена Николаевна
учитель-логопед
ГБОУ ЦРР-детский сад №1090
«Дифференциация звуков
[С] - [З]
».
Цели:
Различение звуков [С] - [З] на слух и в произношении: в слогах, сло вах и предложениях.
- Образование притяжательных прилагательных .
Закрепление навыков звуково го анализа и синтеза .
- Развитие связной речи и воображения (составление сказки с данными персонажами) .
Развитие диалогической речи: умения слушать партнера, ре агировать на высказывание сверстника, соблюдать в бесе де очередность, быть доброже лательным.
Оборудование:
большие фигурки совы, лисы, медведя, ежа, зайца (для оформления зала), маленькие фигурки совы, лисы, медведя, ежа, зайца (для работы с фланелеграфом), маленькие фигурки зайцев (по числу детей), все фигурки выполненные в технике оригами; фланелеграф; карточки со звуками [З], [С]; карточки с изображением большой и маленькой пилы, насоса, комара, звонка, воздушного шарика, пчелы, шины.
Предварительная работа:
дети самостоятельно конструируют фигурки зверей в технике оригами; составляют рассказы про одного персонажа; знакомятся со звуками [З], [С]; ведется работа по формирования фонематического анализа и синтеза, развитию речевого дыхания, высоты и силы голоса.
Помещение, в кото ром проводится занятие, должно быть оформлено как лес с полянками и с ис пользованием фигурок зверей, выполненных детьми в процессе продуктивной деятельности (оригами), в качестве декора ций.
Ход занятия
Оргмомент.
Дети входят в зал.
Логопед
2. Упражнения на развитие речевого дыхания.
Логопед
3. Дифференциация звуков [С]-[З] в слогах, словах. Чтение слогов.
Логопед
4. Развитие умение контролировать силу и высоту голоса.
Логопед
5.Физкультурная пауза.
Логопед
6. Дифференциация звуков в словах
Логопед
7.Развитие связной речи.
Логопед
Логопед
Литература.
- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1968. Преснова О.В. Особенности словесно-логического мышления у детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - Москва - Воронеж, 2001. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Издательский дом «Литера», 2001. Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. - М., Аст, Астрель, 2002. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. М.,1981. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.,1980. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.,1988
Развивающее обучение способствует становлению личности младшего школьника, раскрытию его индивидуальных возможностей, опирается на приобретение им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической и социальной.
Сегодня в начальной школе все большее внимание уделяется деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Поэтому большое распространение получает «технология деятельностного метода обучения», которая применима при работе по любой из действующих программ.
Используя этот метод на занятиях, школьная логопедическая служба помогает ребёнку на первых этапах обучения преодолевать немалые трудности в овладении письменной речью, не допускать ошибок, старательно, аккуратно выполнять задания, поверить в свои силы, в возможность улучшения результатов, с интересом относиться к занятиям.
Предлагаю конспект группового логопедического занятия для детей 2 класса, построенное по технологии деятельностного метода. Занятие-игра «Детективное агентство». Тема: «Дифференциация З-С»
Тема: «Дифференциация З–С»
Образовательные:
- уточнение, сравнение артикуляции звуков [с-з];
- сравнение характеристик звуков [ с-з];
- закрепление умения определять позицию заданного звука в слове;
- уточнение написания букв, обозначающих звуки [с-з];
Развивающие:
- развитие фонематической дифференциации звуков [с-з]: в изолированной позиции, в слогах, словах;
- развитие артикуляции;
- развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности, умения работать в сотрудничестве с другими;
Воспитывающие:
- воспитание положительной мотивации к учению;
- воспитание интереса к предмету.
Оборудование: тетради, ручки, мяч, карточки с заданиями, картинки «Насос», «Комар», таблицы характеризующие звуки, зеркала, звуковые линейки, карточки со словами (Соя, сайка, фоторобот), диктанты И.Т.Федоренко, таблицы для дом. задания, мишень настроения, медали.
Ход занятия.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше,
Пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но, начнем же урок, не будем зря время терять.
Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются за ваши успехи.
Выберите и вы то настроение, которое вам больше нравится.
II. Актуализация опорных знаний.
Кто такой детектив? Как его ещё можно назвать?
Какими качествами должен обладать хороший детектив?
По ходу ответов детей появляется запись на левой стороне доски:
Иметь зоркий глаз;
Уметь слушать и слышать;
Быть внимательным.
Сегодня я вам предлагаю превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться так:
«Детективное агентство» .
Интересно, кто станет лучшим сыщиком?!
III. Постановка учебной проблемы.
Итак, в наше детективное агентство поступило сообщение: потерялись два звука. Что будем делать? (собирать информацию)
Какие у нас возникли вопросы?
Как их зовут?
Как они произносятся?
Какие их основные характеристики?
Чем они похожи?
Чем они отличаются?
Это и есть цель нашей деятельности.
Познакомимся с правильным произнесением этих звуков;
Узнаем, какие их основные характеристики;
Сравним их: чем они похожи и чем отличаются.
На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные)
IV. «Открытие нового знания».
Посмотрите на эти картинки. Наши звуки похожи на те, которые издают эти предметы. (Картинки «Насос», «Комар»)
Произнесите эти звуки.
Вспомните наше правило:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, чётко говорим
Никуда мы не спешим.
Чтобы правильно произносить эти звуки, сделаем зарядку для языка.
Упражнения «Заборчик», «Чищу зубы», «Язык-силач», «Лопатка».
Составление фоторобота.
На центральной части доски табличка: «Фоторобот».
Работаем с наборным полотном, выставляем характерные признаки артикуляции этих звуков. Затем характеризуем их.
[З] –согласный звук, звонкий, твердый и мягкий.
[С]– согласный, глухой, твердый и мягкий.
Как же выглядят эти звуки?
Работа на листочках с наложенными друг на друга буквами.
Обведите буквы, которые соответствуют данным звукам.
Гимнастика для глаз.
Посмотрите только глазами вправо, влево, вверх, вниз; нарисуйте глазами буквы.
V. Первичное закрепление.
Упражнение на дыхание.
Сели прямо, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись, правая рука на животе. Вдохнули, на выдохе произносим слоги: СА-со-су-си-сы;
Работа в парах.
Вставьте пропущенные буквы «С» или «З» в слова, подчеркните лишнее.
…амок, ли…тва, ро…овый, …апах
…иний, гал…тук, …о…на, …абор
…тарый, хво…т, …убы, …мех
Сделайте звукобуквенный анализ слов-исключений.
Работа со словосочетаниями.
Вставьте пропущенные буквы.
Составьте словосочетание, запишите получившиеся словосочетания по слогам, выделяя буквы зелёной ручкой.
Моро…ный …ка…ка
…нойная пе…ня
Интере…ная во…дух
…вонкая пу…тыня
Работа с цифровым рядом.
Поставьте пальчик на ту цифру, которая соответствует Звуку [С (З)] в слове.
[С] – весло, успел, занавес, страус, действие, август, возглас.
[З] – признак, озорник, капризный, сказал, незабудка, разность, рюкзак.
VI. Физкультминутка.
Давайте немного отдохнём и поиграем в мяч. Замените звук [з] на [с].
зуб – суп
коза – коса
роза – роса
зайка – сайка
Зоя – соя
Солить – залить
Какие слова неизвестны вам? (соя, сайка)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Диктанты И.Т.Федоренко.
Дни стали короче.
В лесу много берёз.
Прилетели птички.
Ярко светит солнце.
Лида вытерла доску.
Пишем по памяти, выделяя буквы С и З.
Эти предложения являются текстом?
Найдите слово с парным согласным на конце, которое произносится не так, как пишется.
VIII. Рефлексия.
Подведём итог работы нашего детективного агентства. Работаем в парах. Задайте друг другу вопросы по теме урока.
IX. Самооценка. «Мишень настроения».
С каким настроением вы уходите с этого урока? Прикрепите кружочки на мишень в зависимости от того, как вы работали: На зелёный цвет, если сегодня вам было всё понятно, на жёлтый – если в чём-то не разобрались, красным, если на занятии было трудно.
Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей. Благодарю всех детективов за работу! (Вручение медалей)
X. Домашнее задание.
Заполните таблицу, используя слова со звуками [С] и [З].
Иванова Людмила Евгеньевна,
учитель-логопед,
МБОУ СОШ г. Рассказово
Тамбовской области